Community: myeducationmission
Branch: 馬來西亞分會
“不能用手掌，只能用一根手指头，把五毛钱传下去。”
一句简单的游戏规则，立刻让现场热闹起来。有人小心翼翼地维持平衡，有人绞尽脑汁想办法，有人忍不住笑出声，也有人在失败后再试一次。原本看似轻松的团康活动，却在一来一往之间，让大家体会到：合作，需要默契；成就，需要愿力；而一点一滴的善，也总是在众人齐心中慢慢汇聚。
2026年3月19日，慈济教育志业于慈济马来西亚分会教育中心举办“人文教育教学分享暨教学研讨一日营”，共有五十六位教育伙伴参与，包括大爱引航之友、教育师资及功能团队。一天的课程从人文团康、教学分享，到专业研讨与交流回馈，不只是经验的交流，更是一场教育初心的重温与凝聚。
从游戏开始，看见教育的本质
在正式课程展开之前，白心茹老师以人文团康带动全场氛围，让大家从轻松互动中打开心门。其中“用一根手指头传五毛钱”的活动，看似只是暖场游戏，实则蕴含深意。
在模拟筹款与资源运用的过程中，各组伙伴必须发挥创意、合作协商，甚至在“资源不足”的情境中想办法突破困境。有一组原本因为“经费不够”而无法完成任务，却在集体发心、彼此成就之下，意外出现“多出来的钱”，顺利达成目标。现场笑声不断，也让大家从中领会：当一群人同心为善时，许多原本以为做不到的事，也会在因缘具足中被成就。
这样的开场，不只是活络气氛，更像是一堂浓缩版的人文教育课——教育从来不是单打独斗，而是愿力、合作与善念的共同累积。
让孩子“看不见”，是为了更深地看见
如果说团康活动让教育伙伴重新感受“共善”的力量，那么接下来的教学分享，则让大家看见：原来孩子的成长，往往来自一次次真实而深刻的体验。
来自DragonFly及Little Green Kota Permai的李洁琳园长与施晓萍园长，分享了带领孩子走进盲人院的教学实践。当孩子听到要去参访时，有人轻描淡写地说：“我去过了。”但老师并没有让活动停留在“去过没去过”的表层，而是进一步引导孩子：同样一个地方，若带着不一样的心去体验，所看见的，也会完全不同。
因此，老师设计了“蒙眼体验”，让孩子亲身感受在看不见的状态下，生活中会遇到的种种不便与障碍。孩子们也在过程中学习筹款、策划、分工，并设计适合盲人参与的活动内容。从筹备到执行，每一个步骤都不是“老师帮孩子完成”，而是让孩子在参与中承担、在行动中体会。
活动结束后，孩子说“很辛苦”，但也正是这份不容易，让他们开始懂得珍惜，知道自己拥有的一切都不是理所当然。家长们也给予积极回应，认为这样的活动十分有意义，希望未来还能继续推动。教育最可贵的，不只是让孩子“知道”，而是让孩子真正“感受到”。
孩子在学习，老师也在学习
教育现场最动人的地方，往往不只是孩子的成长，还有老师在其中不断修正、不断觉察的过程。
槟城慈济安心班陈慧敏老师分享了自己在日常教学中的一个小插曲。有一次，老师用新的洗碗网布清洗蔬菜，没想到一位孩子见状后，主动拿起旁边沾满肥皂的旧网布“帮忙”。这个举动没有恶意，反而出于热心，却让老师当下深深反思：很多时候，不是孩子不懂，而是大人没有把事情说清楚。
这一件看似微不足道的小事，正是“老师的学与觉”。在孩子的每一个反应里，其实都藏着老师可以重新学习的地方。
她也分享，透过新年活动，孩子有机会承担“小老师”的角色，练习分享自己学到的静思语；透过烹饪活动，孩子学会合作、勇于尝试新技能；在情绪课程中，孩子逐渐学会表达自己的感觉，也开始懂得尊重他人的意见。教育不是一套标准答案，而是在一天天的生活中，让孩子与老师彼此照见、彼此成长。
最好的老师，不是带出答案，而是允许孩子表达
在现场回馈中，Eunice老师的一番话，让许多教育伙伴深受触动。
她说，最让她感动的，不是老师们设计了多么精彩的活动，而是她从分享中看见了“允许”。允许孩子表达自己的感觉，允许孩子说出自己的想法，允许孩子做出自己的选择。
这份“允许”，在教育中其实并不容易。因为大人常常会不自觉地想把课堂带往自己设定的方向，希望孩子说出“正确答案”、做出“理想表现”。但真正深刻的教育，往往不是老师带着孩子走向预设结果，而是老师愿意停下来，听孩子说，陪孩子想，让孩子有机会成为自己。
她也进一步提出一个值得深思的问题：教学结束后，是否还有一个空间，让老师带着孩子一起回头省思，让学习不只是“做过了”，而是能继续发酵、继续发光？这一份回馈，也成为当天许多老师带走的一份提醒。
共善，不只是帮助，更是教育的延伸
当天另一场的分享，来自小太阳幼儿苑林慧敏园长。她以一句“人格成即师格成”，道出了自己走在教育路上的深切体会。
她坦言，当幼儿园接受慈济辅助时，心里并不是单纯的轻松或欢喜，反而有一种深深的提醒：慈济的每一分钱都来之不易，都是许多人一点一滴汇聚出来的爱心，因此更不能只是“接受帮助”，而是要思考如何让这分善真正发挥教育的力量。
正因为如此，她带着老师一起做家访，希望不只帮助孩子，也能走进家庭、理解环境、陪伴改变。为了让老师在家访时更有方向，她设计了配合教育内容的家访表格，让老师在走进家庭时，不只是“看看”，而是真正能够观察、互动、记录与反思。
老师们也在家访中看见，原来课堂上一个行为、一种情绪，背后都可能有家庭环境与生活处境的原因。当老师愿意走出教室、走进家庭，理解就不再停留在表面，教育也因此有了更深的着力点。
从厨房、农地到竹筒，教育就在生活里发生
林慧敏园长的分享，也让大家看见，共善并不是抽象的理念，而是可以真实地发生在生活每一个角落。
一位原本受辅助的家长，后来投入幼儿园厨房工作，负责蔬食料理。由于文化背景与饮食习惯不同，蔬食推动并不容易，但这位妈妈非常用心，努力变化菜色，希望让孩子们吃得健康，也吃得欢喜。她会用芹菜煮意大利面、在家制作萝卜糕，甚至尝试用蔬菜做出孩子喜爱的餐点。那份认真，不只是工作，更是一份爱的投入。
园所的农耕活动，也在家长支持下持续发展。原本协助耕种的家长爸爸，后来更主动整理农地，让孩子们可以亲手种植、亲近土地，从农作物的成长中学习等待、珍惜与感恩。孩子们还会透过画画记录农场的收成，把生活体验化为学习过程的一部分。
而“爱心竹筒理发店”的故事，则见证了善的循环。一位原本对助学抱持疑虑的家长，在感受到社会善意后，也开始愿意回馈社会，从受助者逐渐走向付出者。这样的转变，正是教育最深远的力量——当一分善进入生命，它不会停留，而会继续流动出去。
孩子学会表达情绪，也学会关怀别人
来自DragonFly Kindergarten的Jodie老师，则分享了五岁班的情绪课程《我的情绪小石》。
她观察到，许多孩子虽然会说“我很伤心”“我很生气”，却往往说不清楚为什么会有这样的感觉。于是，她设计让孩子用石头画出不同情绪，把抽象的感受变成具体可见的媒介，让孩子可以更自然地表达自己。
在课程中，老师并不是急着纠正孩子的情绪，而是先陪伴孩子认识自己的感受，再一步步引导他们把心里的话说出来。因为当孩子愿意表达时，其实就已经踏出了理解自己、接纳自己的一步。
而当孩子开始认识自己的情绪，也更容易去理解别人的情绪。老师透过日常引导，让孩子学会关怀朋友、体会别人的感受。原来，情绪教育并不只是帮助孩子“不哭不闹”，而是帮助他们慢慢长出与自己、与他人相处的能力。
她同时也分享《百家米》的课程实践。透过故事、亲子参与与传统文化体验，孩子们从家中带来米粮，与家长一起参与装米活动，在分享与祝福中学习感恩，也重新连结渐渐淡化的传统文化。这些活动虽不喧哗，却悄悄在孩子心中播下温柔而深远的种子。
从害怕到勇敢，环保教育让孩子站出来发声
当天另一项令人印象深刻的分享，来自远从新山北上的黄杰茵老师。她与团队历经长途跋涉，耗时超过十三小时，只为亲自来到槟城参与培训。这份不畏辛苦、坚持到场的精神，也让现场许多人深受感动。
她分享的主题是环保教育。起初，孩子在准备环保宣导时，并不如想象中顺利。当他们选择“温室效应”作为主题后，发现内容不容易理解，也不容易表达，于是出现了退缩、害怕，甚至想放弃的念头。
但老师没有急着替孩子完成，而是陪着他们一起练习、一起面对。孩子们制作海报、设计宣导内容，也透过被单、帐篷等体验活动，感受温室效应带来的闷热与不适，进一步理解地球暖化的影响。
最终，孩子们勇敢走入校园，向小学一至六年级的学生进行宣导，分享环保理念，也鼓励哥哥姐姐们以蔬食实践爱地球。原本害羞、不敢开口的孩子，在一次次练习与同侪支持中，慢慢跨越内心的不安，站出来与陌生人互动。
这堂环保课，教的不只是环保知识，更是勇气、责任与行动。
教师的修养，是教育最深的根
如果说上午的分享让大家看见教育的“现场”，那么下午槟城慈济幼儿园及安心班张丽婷园长主讲的“教师的自我修养2.0——师资专业素养”，则带领大家回到教育者自身，重新思考：一个老师，究竟该如何修炼自己，才能更好地陪伴孩子成长。
她从教育理念谈起，引导老师认识自己，也认识孩子不同的气质与特质，提醒大家尊重个别差异，并以适切的方式陪伴每一个孩子成长。
在教师修行方面，她提出“内修”与“外行”并重。内修，是诚正信实，是在生活中做到知行合一；外行，则是慈悲喜舍，是在与老师、家长、校方与志工互动时，始终保有一颗柔软、稳定而真诚的心。
在个案练习中，她引导大家思考：面对学生私带手机，重点不在责备，而在帮助孩子明理；面对家长送礼，要守住教育者的清净心；面对情绪强烈的家长，更要练习正向沟通与自我调伏。每一种情境，表面看似问题，实则都是教师修养的道场。
她也提醒老师，评价孩子时，应从“固定型思维”转向“成长型思维”，少说“你好聪明”，多肯定“你很努力”“你愿意尝试”。因为真正的教育，不是替孩子定义能力，而是陪孩子相信自己可以成长。
最后，她以“六度波罗蜜”作为教育心法，提醒大家：教育不是急着看结果，而是愿意给孩子时间，在耐心等待中，守护每一颗种子的发芽。
教育，是一场彼此成就的修行
从一根手指头传递五毛钱开始，到孩子用石头说出情绪、用行动学习环保、用脚步走进他人生命；从老师在课堂中学与觉，到园长带着团队走进家庭、实践共善——这场教学研讨一日营，不只是方法的交流，更是一场教育信念的汇聚。
教育，从来不是单向的给予，而是一场彼此成就的修行。老师在陪伴孩子成长的过程中，也不断被孩子提醒、被现场磨炼、被善念滋养；而当一群教育工作者愿意彼此分享、彼此学习、彼此扶持，这份力量，也会继续流向课堂、家庭与社会。
在人文教育的路上，每一堂课、每一次倾听、每一分愿力，都像一枚小小的五毛钱。看似微小，却能在点滴累积中，汇聚成改变生命的力量。
活动：人文教育教学分享暨教学研讨一日营
日期：2026年3月19日
地点：慈济马来西亚分会教育中心
摄影：陈锐文
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